Билет № 1.

1. Психолого-педагогические принципы использования исторического знания в прикладных и фундаментальных исследованиях в высшей школе.

2. Создайте и продемонстрируйте модельную ситуацию, где бы использовалась одна из информационно-коммуникационных технологий. Определите, насколько учтены требования информационной безопасности в выбранной Вами информационно-коммуникационной технологии.

Билет № 2.

1. Критерии выбора методики преподавания исторических дисциплин в высшей школе, принципы обоснования и аргументации.

2. Выберите одну из интерактивных, информационно-коммуникационных технологий организации преподавательской или учебной деятельности студентов в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви. Обоснуйте свой выбор, дайте общую характеристику выбранной технологии. Разработайте алгоритм действий по использованию выбранной технологии.

Билет № 3.

1. Способы применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности.

2. Смоделируйте или опишите ситуацию в деятельности преподавателя исторической дисциплины. Определите цель преподавателя в смоделированной Вами ситуации. Подберите методы и средства, которые помогут Вам понять психолого-педагогическую ситуацию в группе студентов.

Билет № 4.

1. Методы, средства и формы организации учебно-методической работы в процессе преподавания исторических дисциплин в вузе.

2. Создайте и продемонстрируйте модельную ситуацию, где бы использовалась одна из информационно-коммуникационных технологий. Определите, насколько учтены требования информационной безопасности в выбранной Вами информационно-коммуникационной технологии.

Билет № 5.

1. Способы применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности.

2. Рассмотрите классификации методов обучения. Определите, на основании каких критериев различаются существующие классификации. Определите, какие методы в преподавании исторических дисциплин, на Ваш взгляд, наиболее эффективны. Определите условия успешности использования методов. Докажите, почему ни один метод обучения не может использоваться как универсальный?

Билет № 6.

1. Ведущие подходы и методики преподавания исторических дисциплин в современной высшей школе.

2. Дайте определение технологии. Чем технология в образовании отличается от метода?

Билет № 7.

1. Природные и социальные предпосылки и факторы исторического развития личности. Взаимодействие наследственности, среды и воспитания.

2. Назовите современные образовательные технологии в преподавании истории, которые Вы знаете? Какими из них владеете? Каковы основания выбора того или иного подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви в высшей школе.

Билет № 8.

1. Возрастная характеристика человека на разных этапах его развития.

2. Опишите основания отбора исторического материала в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви, который бы Вы использовали в преподавании определенной дисциплины с учетом целей и задач учебной деятельности.

Билет № 9.

1. Различные психолого-педагогические подходы к возрастным особенностям студентов в преподавания исторических дисциплин в высшей школе.

2. Создайте и продемонстрируйте модельную ситуацию, где бы использовалась одна из информационно-коммуникационных технологий. Определите, насколько учтены требования информационной безопасности в выбранной Вами информационно-коммуникационной технологии.

Билет № 10.

1. Цели и ценности исторического образования. Роль исторического образования в развитии личности. Основные характеристики целей обучения и развития личности в отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Назовите основные психолого-педагогические особенности студенческой аудитории, влияющей на организацию учебно-методической работы преподавателя отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования.

Билет № 11.

1. Личностный подход в организации основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Выберите одну из интерактивных, информационно-коммуникационных технологий организации преподавательской или учебной деятельности студентов в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви. Обоснуйте свой выбор, дайте общую характеристику выбранной технологии. Разработайте алгоритм действий по использованию выбранной технологии.

Билет № 12.

1. Критерии выбора подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Раскройте значение технологии самоопределения. Продемонстрируйте алгоритм организации самоопределения студентов к конкретной исторической дисциплине

Билет № 13.

1. Основные формы обучения в высшей школе. Функции и специфика различных форм организации обучения в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Назовите современные образовательные технологии в преподавании истории, которые Вы знаете? Какими из них владеете? Каковы основания выбора того или иного подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви в высшей школе.

Билет № 14.

1. Лекция и семинар как формы учебной деятельности в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Создайте и продемонстрируйте модельную ситуацию, где бы использовалась одна из информационно-коммуникационных технологий. Определите, насколько учтены требования информационной безопасности в выбранной Вами информационно-коммуникационной технологии.

Билет № 15.

1. Психолого-педагогические основания организации учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Назовите современные образовательные технологии в преподавании истории, которые Вы знаете? Какими из них владеете? Каковы основания выбора того или иного подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви в высшей школе.

Билет № 16.

1. Аксиологические основания организации учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

2. Выберите одну из интерактивных, информационно-коммуникационных технологий организации преподавательской или учебной деятельности студентов в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви. Обоснуйте свой выбор, дайте общую характеристику выбранной технологии. Разработайте алгоритм действий по использованию выбранной технологии.

<u>Список вопросов к зачету с оценкой</u>

1. Психолого-педагогические принципы использования исторического знания в прикладных и фундаментальных исследованиях в высшей школе.

2. Критерии выбора методики преподавания исторических дисциплин в высшей школе, принципы обоснования и аргументации.

3. Методы, средства и формы организации учебно-методической работы в процессе преподавания исторических дисциплин в вузе.

4. Ведущие подходы и методики преподавания исторических дисциплин в современной высшей школе.

5. Природные и социальные предпосылки и факторы исторического развития личности. Взаимодействие наследственности, среды и воспитания.

6. Возрастная характеристика человека на разных этапах его развития.

7. Различные психолого-педагогические подходы к возрастным особенностям студентов в преподавания исторических дисциплин в высшей школе.

8. Критерии выбора подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

9. Основные формы обучения в высшей школе. Функции и специфика различных форм организации обучения в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

10. Лекция и семинар как формы учебной деятельности в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

11. Психолого-педагогические основания организации учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

12. Аксиологические основания организации учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

13. Цели и ценности исторического образования. Роль исторического образования в развитии личности. Основные характеристики целей обучения и развития личности в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

14. Личностный подход в организации основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

15. Способы применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности.

<u>Задания к промежуточной аттестации</u>

Задание 1. Смоделируйте или опишите ситуацию в деятельности преподавателя исторической дисциплины. Определите цель преподавателя в смоделированной Вами ситуации. Подберите методы и средства, которые помогут Вам понять психолого-педагогическую ситуацию в группе студентов.

Задание 2. Дайте определение технологии. Чем технология в образовании отличается от метода?

Задание 3. Назовите современные образовательные технологии в преподавании истории, которые Вы знаете? Какими из них владеете? Каковы основания выбора того или иного подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

Задание 4. Раскройте значение технологии самоопределения. Продемонстрируйте алгоритм организации самоопределения студентов к конкретной исторической дисциплине.

Задание 5. Рассмотрите классификации методов обучения. Определите, на основании каких критериев различаются существующие классификации. Определите, какие методы в преподавании исторических дисциплин, на Ваш взгляд, наиболее эффективны. Определите условия успешности использования методов. Докажите, почему ни один метод обучения не может использоваться как универсальный?

Задание 6. Выберите одну из интерактивных, информационно-коммуникационных технологий организации преподавательской или учебной деятельности студентов в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви. Обоснуйте свой выбор, дайте общую характеристику выбранной технологии. Разработайте алгоритм действий по использованию выбранной технологии.

Задание 7. Создайте и продемонстрируйте модельную ситуацию, где бы использовалась одна из информационно-коммуникационных технологий. Определите, насколько учтены требования информационной безопасности в выбранной Вами информационно-коммуникационной технологии.

Задание 8. Опишите основания отбора исторического материала в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви, который бы Вы использовали в преподавании определенной дисциплины с учетом целей и задач учебной деятельности.

Задание 9. Назовите основные психолого-педагогические особенности студенческой аудитории, влияющей на организацию учебно-методической работы преподавателя отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования.

<u>Критерии оценивания</u>

Оценка <i>«отлично»</i> выставляется обучающемуся, если ответы на вопросы билета аргументированы, обоснованы и дана самостоятельная оценка изученного материала. Студент продемонстрировал глубокие знания психолого-педагогических аспектов преподавания исторических дисциплин в высшей школе, организации учебного процесса в области отечественной истории, истории Православной церкви; способов применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; развитое умение осуществлять обоснованный выбор подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной и всеобщей истории в высшей школе; использовать знания в области отечественной и всеобщей истории в педагогической деятельности; отбирать исторические материалы в соответствии с целями учебной деятельности; применять современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; использовать психолого-педагогические знания в учебно-методической работе и преподавании в области отечественной истории и истории Православной церкви; свободное владение современными образовательными технологиями в преподавании истории; навыком организации учебного процесса и самоопределения к историческим дисциплинам; информационно-коммуникационными технологиями организации образовательного процесса и навыками их применения в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; психолого-педагогическими основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования; психолого-педагогическими навыками преподавания в области отечественной истории, истории Православной церкви.

Оценка <i>«хорошо»</i> выставляется, если ответ аргументированный, последовательный, но допущены некоторые неточности. Студент продемонстрировал твердые знания психолого-педагогических аспектов преподавания исторических дисциплин в высшей школе, организации учебного процесса в области отечественной истории, истории Православной церкви; способов применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; уверенное умение осуществлять обоснованный выбор подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной и всеобщей истории в высшей школе; использовать знания в области отечественной и всеобщей истории в педагогической деятельности; отбирать исторические материалы в соответствии с целями учебной деятельности; применять современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; использовать психолого-педагогические знания в учебно-методической работе и преподавании в области отечественной истории и истории Православной церкви; развитое владение современными образовательными технологиями в преподавании истории; навыком организации учебного процесса и самоопределения к историческим дисциплинам; информационно-коммуникационными технологиями организации образовательного процесса и навыками их применения в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; психолого-педагогическими основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования; психолого-педагогическими навыками преподавания в области отечественной истории, истории Православной церкви.

Оценка <i>«удовлетворительно»</i> выставляется, если ответы неполны и имеют существенные логические несоответствия, при этом студент продемонстрировал приемлемые знания психолого-педагогических аспектов преподавания исторических дисциплин в высшей школе, организации учебного процесса в области отечественной истории, истории Православной церкви; способов применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; достаточное умение осуществлять обоснованный выбор подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной и всеобщей истории в высшей школе; использовать знания в области отечественной и всеобщей истории в педагогической деятельности; отбирать исторические материалы в соответствии с целями учебной деятельности; применять современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; использовать психолого-педагогические знания в учебно-методической работе и преподавании в области отечественной истории и истории Православной церкви; посредственное владение современными образовательными технологиями в преподавании истории; навыком организации учебного процесса и самоопределения к историческим дисциплинам; информационно-коммуникационными технологиями организации образовательного процесса и навыками их применения в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; психолого-педагогическими основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования; психолого-педагогическими навыками преподавания в области отечественной истории, истории Православной церкви.

Оценка <i>«неудовлетворительно»</i> выставляется, если в ответах отсутствует аргументация, тема не раскрыта. Студент не продемонстрировал приемлемого уровня знания психолого-педагогических аспектов преподавания исторических дисциплин в высшей школе, организации учебного процесса в области отечественной истории, истории Православной церкви; способов применения современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; достаточное умение осуществлять обоснованный выбор подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной и всеобщей истории в высшей школе; использовать знания в области отечественной и всеобщей истории в педагогической деятельности; отбирать исторические материалы в соответствии с целями учебной деятельности; применять современные информационно-коммуникационные технологии в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; использовать психолого-педагогические знания в учебно-методической работе и преподавании в области отечественной истории и истории Православной церкви; даже посредственное владение современными образовательными технологиями в преподавании истории; навыком организации учебного процесса и самоопределения к историческим дисциплинам; информационно-коммуникационными технологиями организации образовательного процесса и навыками их применения в профессиональной педагогической деятельности с учетом требований информационной безопасности; психолого-педагогическими основами учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования; психолого-педагогическими навыками преподавания в области отечественной истории, истории Православной церкви.

Человек в системе высшего образования.

Критерии выбора подхода к преподаванию исторических дисциплин в области отечественной и всеобщей истории и основные формы обучения в высшей школе.

организации образовательного процесса в

высшей школе.

Психолого-педагогические основания организации учебно-методической работы по программам высшего образования и дополнительного профессионального образования в области преподавания отечественной истории, истории Православной церкви.

Развитие психолого-педагогических навыков преподавания в области отечественной истории, всеобщей истории, истории Православной церкви.

Современные образовательные технологии в преподавании истории (с элементами тренинга).

Применение современных информационно-коммуникационных технологий в профессиональной педагогической деятельности по преподаванию исторических дисциплин в высшей школе технологии образования.

5. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по дисциплине

Учет посещаемости занятий; оценка участия студента в дискуссии по вопросам для обсуждения (см. п. 4.1); оценка выполненного задания на практическом занятии (см. п. 4.1).

Периодичность

Текущий контроль успеваемости проводится в течение семестра.

Порядок проведения

Критерии оценивания.

Оценка «зачтено» за участие в дискуссии на семинаре выставляется, если студент принимал в ней активное участие: придерживался темы в границах поставленного вопроса, давал самостоятельную оценку изученного материала, аргументировал свою позицию.

Оценка «зачтено» за выполнение практического задания на практическом занятии выставляется, если студент смог применить знания, полученные при изучении дисциплины, не допустил грубых ошибок, выполнил основную часть практического задания.

Оценка «не зачтено» за участие в дискуссии на семинаре выставляется, если студент не придерживался темы в границах поставленного вопроса, его позиция не была аргументирована или содержала грубые ошибки.

Оценка «не зачтено» за выполнение практического задания на практическом занятии выставляется, если студент не смог применить знания, полученные при изучении дисциплины, или допустил грубые ошибки, или не выполнил основную часть практического задания.