«СВЯТО-ФИЛАРЕТОВСКИЙ ИНСТИТУТ»
(СФИ)
протокол от 25.08.2025 № 4
от 26.08.2025 № 42-25 од
Современные концепции высшего образования
Добавить все, что требуется сюда
в том числе:
Изучение дисциплины направлено на формирование у студентов представлений о современных ориентирах развития высшего образования для применения их в профессиональной деятельности.
Для достижения этой цели предполагается решить несколько задач: (1) рассмотреть современные педагогические направления и основные этапы развития педагогической мысли в России; (2) освоить научно-методологический категориальный и понятийный аппарат педагогики; (3) узнать методики преподавания и основные принципы воспитательной работы в высшей школе; (4) сформировать представление о современных ориентирах развития высшего образования и проблематике реформации образовательных систем.
2. Место дисциплины в структуре образовательной программы
(УК - универсальные,
ОПК - общепрофессиональные,
ПК - профессиональные)
- научно-методологический категориальный и понятийный аппарат педагогики;
- современные педагогические направления;
- основные этапы развития педагогической мысли в России;
- методики преподавания и основные принципы воспитательной работы в высшей школе;
- современные ориентиры развития высшего образования;
- проблематику реформации образовательных систем.
Уметь:
- использовать экспериментальные и
(УК - универсальные,
ОПК - общепрофессиональные,
ПК - профессиональные)
Владеть:
- навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики;
- способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом;
- навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Билет № 1
1. Педагогика как научная дисциплина. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Проблема возрастной периодизации личности в педагогике (Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и современная научная периодизация). (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 2
1. Творческий потенциал педагогики. Педагогика как искусство. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Принципы российской государственной политики в области образования. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 3
1. Основные понятия педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Понятие и классификация современных педагогических технологий. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 4
1. Психоаналитический подход в педагогической науке. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Рефлексивное обучение, проблемное обучение, полное усвоение как современные педагогические технологии. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 5
1. Экзистенциально-гуманистический подход в педагогике. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Сравнение традиционной и развивающей технологий обучения. Современные технологии обучения в высшей школе. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 6
1. Бихевиористский подход в педагогической науке. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Факторы и теории формирования содержания образования. Носители содержания образования. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 7
1. Структура педагогического знания и междисциплинарные связи педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Понятие и закономерности целостного педагогического процесса. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 8
1. Развитие педагогической мысли в России. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Современные подходы к классификации и функциональные возможности методов целостного педагогического процесса. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 9
1. Ведущие тенденции развития западноевропейской педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Методы активного обучения и способы их совершенствования. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 10
1. Педагогическая мысль в античный и средневековый период. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. «Сопротивление воспитанию» – проявление и способы преодоления. Понятие педагогического общения в современном знании. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 11
1. Философские основания современной педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Характерные черты образовательных программ ХХ–XXI вв. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 12
1. Система методов педагогического исследования. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Непрерывное образование – функции и подходы к пониманию. (ПК-2: ИПК-2.1)
Билет № 13
1. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности. (ПК-2: ИПК-2.1)
2. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности. (ПК-2: ИПК-2.1)
5. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по дисциплине
Периодичность
Текущий контроль успеваемости проводится в течение семестра.
Порядок проведения
Критерии оценивания
Оценка «отлично» выставляется, если ответы на вопросы семинара аргументированы, обоснованы и дана самостоятельная оценка изученного материала, студент продемонстрировал всестороннее знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; уверенное умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; свободное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Оценка «хорошо» выставляется, если ответ аргументированный, последовательный, но допущены некоторые неточности, студент продемонстрировал достаточно подробное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; в целом развитое умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; достаточно углубленное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент продемонстрировал начальное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; умение использовать основные экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; начальное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если в ответах отсутствует аргументация, тема не раскрыта. Студент не продемонстрировал приемлемого уровня знания научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; отсутствует умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; студент не владеет навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного
Экзамен.
Периодичность
По завершении изучения дисциплины в конце семестра.
Порядок проведения
Студент проходит устное собеседование с преподавателем по вопросам билета (два вопроса в билете), которые соответствуют изученным темам дисциплины.
1. Педагогика как научная дисциплина.
2. Творческий потенциал педагогики. Педагогика как искусство.
3. Основные понятия педагогики.
4. Психоаналитический подход в педагогической науке.
5. Экзистенциально-гуманистический подход в педагогике.
6. Бихевиористский подход в педагогической науке.
7. Структура педагогического знания и междисциплинарные связи педагогики.
8. Развитие педагогической мысли в России.
9. Ведущие тенденции развития западноевропейской педагогики.
10. 10.Педагогическая мысль в античный и средневековый период.
11. Философские основания современной педагогики.
12. Система методов педагогического исследования.
13. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности.
14. Проблема возрастной периодизации личности в педагогике (Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и современная научная периодизация).
15. Принципы российской государственной политики в области образования.
16. Понятие и классификация современных педагогических технологий.
17. Рефлексивное обучение, проблемное обучение, полное усвоение как современные педагогические технологии.
18. Сравнение традиционной и развивающей технологий обучения. Современные технологии обучения в высшей школе.
19. Факторы и теории формирования содержания образования. Носители содержания образования.
20. Понятие и закономерности целостного педагогического процесса.
21. Современные подходы к классификации и функциональные возможности методов целостного педагогического процесса.
22. Методы активного обучения и способы их совершенствования.
23. «Сопротивление воспитанию» — проявление и способы преодоления. Понятие педагогического общения в современном знании.
24. Характерные черты образовательных программ XX–XXI вв.
25. Непрерывное образование — функции и подходы к пониманию.
26. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности.
1. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности.
2. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности.
Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся способен обобщить материал,
Оценка «хорошо» выставляется, если студент продемонстрировал достаточно подробное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. В целом уверенное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент продемонстрировал начальное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. Начальное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если в ответе есть существенные ошибки в основных аспектах темы. Студент не продемонстрировал приемлемого уровня знания научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. Студент не владеет навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.
6. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины
- стол, стул для преподавателя;
- интерактивная доска или маркерная доска, или ЖК панель;
- проектор;
- настольный микрофон;
- акустическая система;
- компьютер для преподавателя с видеокамерой;
- возможность подключения к сети Интернет (в том числе по каналу Wi-Fi) и обеспечения доступа к ЭИОС для преподавателя и обучающихся.
Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены условия полноценного освоения материала данной программы на основе применения комбинированного обучения в инклюзивных группах, индивидуальных занятий, дистанционного обучения. При необходимости для каждого студента данной категории составляется индивидуальный учебный график, учитывающий, в том числе, рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации инвалида.
«СВЯТО-ФИЛАРЕТОВСКИЙ ИНСТИТУТ»
(СФИ)
от 26.08.2025 № 42-25 од
Современные концепции высшего образования
Добавить все, что требуется сюда
- список вопросов к семинарам.
Оценочными средствами для проверки сформированности компетенций в процессе промежуточной аттестации являются:
- список билетов к экзамену.
callerName=Неизвестный источник
@@ err CloneBandToPage: src is not ICloneable
src=DataCompet; type=FastReport.DataBand
количество страниц= 4
@@ err exam