2025-2026_УП 48_04_01о24_plx_Современные концепции высшего образования_Современная православная теология и катехетика

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования

«СВЯТО-ФИЛАРЕТОВСКИЙ ИНСТИТУТ»

(СФИ)

Принято

Утверждено

ученым советом СФИ

приказом ректора

протокол от

от 29.10.2020 № 52/2-20 од

(в ред., утвержденной приказом ректора

от 26.08.2025 № 42-25 од

Test_web

Титул: РПД

Современные концепции высшего образования

Добавить все, что требуется сюда

Современные концепции высшего образования

Общая нагрузка 2 з. е., 72 ак. ч.

Курс / Семестр

2 / 3

Итого

Контактная работа,

в том числе:

Лекции

Семинары

Самостоятельная работа

Промежуточная аттестация и подготовка к ней

ИТОГО

В том числе в форме практической подготовки

Форма промежуточной аттестации

Экзамен

1. Цели и задачи дисциплины

Целью изучения курса является дополнительное освоение обучающимися профессиональной компетенции ПК-2 через получение представлений о современных педагогических направлениях.

Изучение дисциплины направлено на формирование у студентов представлений о современных ориентирах развития высшего образования для применения их в профессиональной деятельности.

Для достижения этой цели предполагается решить несколько задач: (1) рассмотреть современные педагогические направления и основные этапы развития педагогической мысли в России; (2) освоить научно-методологический категориальный и понятийный аппарат педагогики; (3) узнать методики преподавания и основные принципы воспитательной работы в высшей школе; (4) сформировать представление о современных ориентирах развития высшего образования и проблематике реформации образовательных систем.

Место дисциплины в программе

- Факультативные дисциплины.

2. Требования к результатам обучения по дисциплине

Код и наименование компетенции

(УК - универсальные,

ОПК - общепрофессиональные,

ПК - профессиональные)

Результаты обучения по дисциплине

Код и наименование индикатора достижения компетенции

ИПК-2.1 Способен ставить и решать задачи в области теологического образования.

ПК-2 Способен решать актуальные задачи теолога в области образования и просвещения.

Знать:

- научно-методологический категориальный и понятийный аппарат педагогики;

- современные педагогические направления;

- основные этапы развития педагогической мысли в России;

- методики преподавания и основные принципы воспитательной работы в высшей школе;

- современные ориентиры развития высшего образования;

- проблематику реформации образовательных систем.

Уметь:

- использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки.

Владеть:

- навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики;

- способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом;

- навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

<u>Список билетов к экзамену</u>

Билет № 1

1. Педагогика как научная дисциплина. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Проблема возрастной периодизации личности в педагогике (Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и современная научная периодизация). (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 2

1. Творческий потенциал педагогики. Педагогика как искусство. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Принципы российской государственной политики в области образования. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 3

1. Основные понятия педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Понятие и классификация современных педагогических технологий. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 4

1. Психоаналитический подход в педагогической науке. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Рефлексивное обучение, проблемное обучение, полное усвоение как современные педагогические технологии. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 5

1. Экзистенциально-гуманистический подход в педагогике. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Сравнение традиционной и развивающей технологий обучения. Современные технологии обучения в высшей школе. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 6

1. Бихевиористский подход в педагогической науке. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Факторы и теории формирования содержания образования. Носители содержания образования. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 7

1. Структура педагогического знания и междисциплинарные связи педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Понятие и закономерности целостного педагогического процесса. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 8

1. Развитие педагогической мысли в России. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Современные подходы к классификации и функциональные возможности методов целостного педагогического процесса. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 9

1. Ведущие тенденции развития западноевропейской педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Методы активного обучения и способы их совершенствования. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 10

1. Педагогическая мысль в античный и средневековый период. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. «Сопротивление воспитанию» – проявление и способы преодоления. Понятие педагогического общения в современном знании. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 11

1. Философские основания современной педагогики. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Характерные черты образовательных программ ХХ–XXI вв. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 12

1. Система методов педагогического исследования. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Непрерывное образование – функции и подходы к пониманию. (ПК-2: ИПК-2.1)

Билет № 13

1. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности. (ПК-2: ИПК-2.1)

2. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности. (ПК-2: ИПК-2.1)

3. Содержание и структура дисциплины

3.1. Содержание дисциплины

Педагогика как наука, искусство, технология

Основные этапы развития мировой педагогической мысли

Антропологическое основание понимания образовательного процесса: теория развития личности

Ценностный смысл образования и образовательное пространство

Приоритеты современного образования и проблема реформации образовательных систем

Непрерывное образование: развитие теории, цели и основные понятия

Целостный педагогический процесс: развитие теории, закономерности и принципы

3.2. Структура дисциплины

Для очной формы обучения

Тема

Объём, ак. ч.

В том числе в форме практической подготовки

Вид учебной деятельности

Контактная работа

Педагогика как наука, искусство, технология.

Лекция

Педагогика как наука, искусство, технология.

Семинар

Основные этапы развития мировой педагогической мысли.

Лекция

Антропологическое основание понимания образовательного процесса: теория развития личности.

Лекция

Антропологическое основание понимания образовательного процесса: теория развития личности.

Семинар

Ценностный смысл образования и образовательное пространство.

Лекция

Приоритеты современного образования и проблема реформации образовательных систем.

Лекция

Непрерывное образование: развитие теории, цели и основные понятия.

Лекция

Целостный педагогический процесс: развитие теории, закономерности и принципы.

Лекция

Целостный педагогический процесс: развитие теории, закономерности и принципы.

Семинар

Самостоятельная работа

Контроль

Промежуточная аттестация – экзамен, и подготовка к ней

Экзамен

Для очно-заочной формы обучения

Для заочной формы обучения

4. Текущий контроль успеваемости и промежуточная аттестация по дисциплине

4.1. Текущий контроль успеваемости

Форма

Оценка участия в дискуссии по вопросам семинаров (см. п. 4.1).

Периодичность

Текущий контроль успеваемости проводится в течение семестра.

Порядок проведения

Студент участвует в дискусси по вопросам семинара.

Критерии оценивания

Оценка «отлично» выставляется, если ответы на вопросы семинара аргументированы, обоснованы и дана самостоятельная оценка изученного материала, студент продемонстрировал всестороннее знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; уверенное умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; свободное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «хорошо» выставляется, если ответ аргументированный, последовательный, но допущены некоторые неточности, студент продемонстрировал достаточно подробное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; в целом развитое умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; достаточно углубленное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент продемонстрировал начальное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; умение использовать основные экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; начальное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если в ответах отсутствует аргументация, тема не раскрыта. Студент не продемонстрировал приемлемого уровня знания научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем; отсутствует умение использовать экспериментальные и теоретические методы педагогической науки; студент не владеет навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного

педагогического знания.

4.2.Промежуточная аттестация

Форма

Экзамен.

Порядок проведения

Студент проходит устное собеседование с преподавателем по вопросам билета (два вопроса в билете), которые соответствуют изученным темам дисциплины.

Список вопросов к экзамену

1. Педагогика как научная дисциплина.

2. Творческий потенциал педагогики. Педагогика как искусство.

3. Основные понятия педагогики.

4. Психоаналитический подход в педагогической науке.

5. Экзистенциально-гуманистический подход в педагогике.

6. Бихевиористский подход в педагогической науке.

7. Структура педагогического знания и междисциплинарные связи педагогики.

8. Развитие педагогической мысли в России.

9. Ведущие тенденции развития западноевропейской педагогики.

10. 10.Педагогическая мысль в античный и средневековый период.

11. Философские основания современной педагогики.

12. Система методов педагогического исследования.

13. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности.

14. Проблема возрастной периодизации личности в педагогике (Я. А. Коменский, Ж.-Ж. Руссо и современная научная периодизация).

15. Принципы российской государственной политики в области образования.

16. Понятие и классификация современных педагогических технологий.

17. Рефлексивное обучение, проблемное обучение, полное усвоение как современные педагогические технологии.

18. Сравнение традиционной и развивающей технологий обучения. Современные технологии обучения в высшей школе.

19. Факторы и теории формирования содержания образования. Носители содержания образования.

20. Понятие и закономерности целостного педагогического процесса.

21. Современные подходы к классификации и функциональные возможности методов целостного педагогического процесса.

22. Методы активного обучения и способы их совершенствования.

23. «Сопротивление воспитанию» — проявление и способы преодоления. Понятие педагогического общения в современном знании.

24. Характерные черты образовательных программ XX–XXI вв.

25. Непрерывное образование — функции и подходы к пониманию.

26. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности.

Пример билета

1. Теория развития личности как содержание современной педагогики. Факторы формирования личности.

2. Экология воспитания — сущность и критерии эффективности.

Критерии оценивания

Оценка «отлично» выставляется, если обучающийся способен обобщить материал, сделать собственные выводы, выразить свое мнение, привести иллюстрирующие примеры, свободно отвечает на вопросы, в том числе и такие, которые предполагают не только знание,

но и осмысление (в ответе возможны незначительные недостатки). Студент продемонстрировал всестороннее знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. Свободное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «хорошо» выставляется, если студент продемонстрировал достаточно подробное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. В целом уверенное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «удовлетворительно» выставляется, если студент продемонстрировал начальное знание научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. Начальное владение навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

Оценка «неудовлетворительно» выставляется, если в ответе есть существенные ошибки в основных аспектах темы. Студент не продемонстрировал приемлемого уровня знания научно-методологического категориального и понятийного аппарата педагогики, современных педагогических направлений, основных этапов развития педагогической мысли в России, методик преподавания и основных принципов воспитательной работы в высшей школе, современных ориентиров развития высшего образования, проблематики реформации образовательных систем. Студент не владеет навыками работы с основными научно-методологическими категориями и понятиями педагогики, способами осмысления и критического анализа конкретных педагогических приемов и педагогического подхода в целом, навыками анализа и сопоставления тенденций современного педагогического знания.

5. Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение дисциплины

5.1. Печатные и электронные издания

5.2. Электронные образовательные ресурсы

Название

Ссылка

Официальный сайт Свято-Филаретовского института

https://sfi.ru

Личный кабинет обучающегося

http://eios.sfi.ru/WebApp/#/

Электронная библиотека СФИ / Свято-Филаретовский институт

http://biblio.sfi.ru

Университетская библиотека онлайн : Электронная библиотечная система

biblioclub.ru/index.php?page=book_blocks&view=main_ub

РУКОНТ : национальный цифровой ресурс : межотраслевая электронная библиотека

https://rucont.ru

eLIBRARY.RU : научная электронная библиотека

https://elibrary.ru

Семинарская и святоотеческая православные библиотеки

otechnik.narod.ru/

Педагогическая библиотека : каталог

pedlib.ru/

ХРОНОС : всемирная история в интернете

hrono.ru/

5.3. Перечень профессиональных баз данных и информационных справочных систем

Ссылка

Название

Большая российская энциклопедия

bigenc.ru

5.4. Лицензионное и свободно распространяемое программное обеспечение, в том числе отечественного производства

Название

Описание

Операционная система корпорации Microsoft, ориентированная на управление компьютером и прикладными программами с помощью графического интерфейса.

Windows 8, Windows 10

Пакет программ для работы с документами, электронной почтой и подготовки презентаций.

Office Standard 2013 Russian: Word 2013, Excel 2013, PowerPoint 2013, OneNote 2013, Outlook 2013, Publisher 2013

Медиапроигрыватель.

VLC, ver. 3.0.8

Бесплатная программа для просмотра и печати документов PDF.

Adobe Acrobat Reader DC

Российская программа обнаружения текстовых заимствований.

Программа по поиску плагиата и оценке уникальности текстов от ETXT

Библиотечная программа.

ИРБИС64+ в составе четырех АРМ «Администратор, «Каталогизатор», «Книговыдача», модуля Web ИРБИС64+

Программа для перевода изображения документов в электронные редактируемые форматы.

ABBYY FineReader 11

Отечественная программа конференцсвязи с использованием облачной среды

Программа TrueConf, тариф на 21 пользователя и 10 одновременных соединений

Бесплатная программа экранного доступа для операционных систем семейства Windows, позволяющая незрячим и слабовидящим пользователям работать на компьютере.

NonVisual Desktop Access (NVDA)

5.5. Материально-техническое обеспечение дисциплины

- парты, стулья для студентов;

- стол, стул для преподавателя;

- интерактивная доска или маркерная доска, или ЖК панель;

- проектор;

- настольный микрофон;

- акустическая система;

- компьютер для преподавателя с видеокамерой;

- возможность подключения к сети Интернет (в том числе по каналу Wi-Fi) и обеспечения доступа к ЭИОС для преподавателя и обучающихся.

6. Методические указания для обучающихся

Для освоения дисциплины следует ознакомиться с содержанием данной рабочей программы, с целями и задачами дисциплины, ее тематическим планом, связями с другими дисциплинами образовательной программы, с рекомендованной литературой (электронные и печатные издания) и др. В ходе лекционных занятий необходимо вести конспектирование учебного материала. При подготовке к очередным лекциям целесообразно кратко повторить пройденное, обращаясь к конспекту и учебной литературе с особым вниманием к проблемному полю той или иной темы. В самостоятельной работе необходимо соблюдать рекомендации преподавателя. Для прохождения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации необходимо ознакомиться с типовыми контрольными заданиями и материалами, содержащимися в разделе 5.

Для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья предусмотрены условия полноценного освоения материала данной программы на основе применения комбинированного обучения в инклюзивных группах, индивидуальных занятий, дистанционного обучения. При необходимости для каждого студента данной категории составляется индивидуальный учебный график, учитывающий, в том числе, рекомендации медико-социальной экспертизы, отраженные в индивидуальной программе реабилитации инвалида.

Автономная некоммерческая образовательная организация высшего образования

«СВЯТО-ФИЛАРЕТОВСКИЙ ИНСТИТУТ»

(СФИ)

Принято

Утверждено

ученым советом СФИ

приказом ректора

протокол от

от 29.10.2020 № 52/2-20 од

(в ред., утвержденной приказом ректора

от 26.08.2025 № 42-25 од

Титул: ФОС

Современные концепции высшего образования

Добавить все, что требуется сюда

Современные концепции высшего образования

1. Оценочные средства для проверки сформированности компетенций по дисциплине

Оценочными средствами текущего контроля успеваемости по дисциплине в ходе обучения и процессе формирования компетенций являются:

- список вопросов к семинарам.

Оценочными средствами для проверки сформированности компетенций в процессе промежуточной аттестации являются:

- список билетов к экзамену.

ПРОИЗОШЛА КРИТИЧЕСКАЯ ОШИБКА, произошло прерывание формирования отчета:

НА СТРАНИЦЕ №11
В 12:32:12 | Источник: Событие FinishPage
--------------------------------------------------
ТЕКСТ: @@ sender == null

callerName=Неизвестный источник

@@ err CloneBandToPage: src is not ICloneable

src=DataCompet; type=FastReport.DataBand

количество страниц= 4

@@ err exam